Características de los alumnos con altas capacidades

¿Quiénes son los alumnos y alumnas de altas capacidades?

La reconocida definición de "Los tres anillos de la alta capacidad" (de J. Renzulli, 1977) explica que los alumnos y alumnas con altas capacidades intelectuales se podrían identificar por la combinación de tres tipos de características:

·   Características de inteligencia por encima de la media, con puntuaciones altas en pruebas académicas y en pruebas tipo test de CI.

·   Características de alto nivel de talento, especialmente talento creativo

• Características de alto grado de motivación y compromiso de dedicación a las    tareas
  

Otras aportaciones que han tenido también gran impacto y reconocimiento en el pensamiento actual sobre la alta capacidad. Autores como Stenberg, Davison y Gardner explican tres ideas importantes:

·      Los niños y niñas con alta capacidad tienen un proceso de pensamiento distinto, una forma de captar la información y de razonar que es diferente a la de los otros niños.

·      Debemos hablar de "inteligencias múltiples", más que de un único tipo de inteligencia, y así podemos encontrar niños y niñas que pueden tener talentos y habilidades especiales para diferentes facetas específicas.

·      Debemos no olvidar que la inteligencia es un potencial inicial, una capacidad, algo que luego en la práctica puede desarrollarse o puede no desarrollarse, dependiendo de factores ambientales y culturales. 

Características de niños y niñas de alta capacidad 

Sin que ni todos ellos posean estas características ni las muestren de forma constante:

·         Gran energía vital y capacidad para llevar varios proyectos a la vez

·         Observadores y abiertos

·         Muy sensibles

·         Expresan preocupaciones que parecen más propias de edades superiores

·         Tendencia a ser muy críticos y exactos consigo mismos

·         Desarrollan actividades (ideas, preguntas, dibujos, juegos,...) originales, novedosos y    poco corrientes

·         Madurez, aunque suelen presentar disincronía intelectual, es decir, son precoces en su madurez intelectual pero no se hallan al mismo nivel en su madurez personal, psicológica y afectiva.

·         Lo que realizan tienden a hacerlo con mayor profundidad y extensión que los demás.

Las dificultades asociadas a la alta capacidad

Si no desarrollan todo su potencial intelectual pueden aparecer este tipo de problemas:

·       Un sentimiento prolongado de frustración.

·       Agresividad (el niño se rebela y se niega a seguir las reglas establecidas, da muestras de violencia verbal y física).

·       Pasividad (el niño intenta abstraerse del mundo exterior y se crea un mundo de fantasía sin contacto social, se muestra reacio a comunicarse con la gente y no se defiende su recibe insultos o le pegan).

·      Diferentes tipos de conflictos (con compañeros, con profesores, con padres y madres, entre profesores, entre padres y madres, entre familias y profesores, entre familias y profesores,...)

·      Desinterés por esforzarse con las tareas escolares

·      Posibilidades claras de desembocar en fracaso escolar.

·      Abandono del deseo de desarrollo de sus propios talentos y capacidades, como vía única a su alcance apara poder combatir esta serie de problemas.

¿Cómo identificar a un niño o niña de alta capacidad?

• Cuestionarios para padres y para profesores.
• Cuestionarios para el propio alumnado.
• Valoraciones de los profesores, debidamente formados para realizar esta valoración.
• Calificaciones escolares y test de rendimiento académico.
• Pruebas de mediciones psicométricas: tests de inteligencia, tests de aptitudes específicas y tests de creatividad.
• Inventarios de personalidad, motivación y estilo intelectual.
• Listados estructurados de características.
• Autobiografías.
• Nominaciones de los compañeros de clase.
• Modelos integrales diseñados específicamente para la valoración de las altas capacidades, que combinan ya diferentes herramientas de las anteriores.

¿Cuántos niños y niñas de alta capacidad hay?

No es fácil contestar esta pregunta, puesto que no hay una definición universal única de la alta capacidad ni unos criterios de valoración únicos. Las diferentes estadísticas sobre el tema están efectuadas con criterios diferentes.

• Las antiguas teorías sobre superdotación basadas únicamente en el Cociente Intelectual indicaban que deberían considerarse superdotados a los niños y niñas con un coeficiente superior a 130, y que eso representaría aproximadamente un 3 % de la población.
• Las actuales investigaciones sobre el concepto de inteligencias múltiples acreditan que el número de niños y niñas con talento y alta capacidad puede ascender hasta representar cifras en torno a un 10 % de la población.