motivación

Web 2.0 y Atención a la Diversidad

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En resumen

La idea de llevar a cabo este blog, está basada en ofrecer a los docentes una "invitación" a la participación, dotándoles de diversas fuentes de información específica sobre las distintas alteraciones que se pueden dar entre el alumnado del centro.
El objetivo es que los docentes puedan consultar dicha información y plasmar a partir de ella, en el blog, los casos prácticos que le vayan surgiéndo en el aula, con el fin de que nosotros, como orientadores, podamos colaborar con asesoramiento, orientación y/o ayudandoles a encontrar recursos para intervenir en el caso.
De está manera se enriquecerá la interacción orientador- docente, y el blog resultará una fuente de información mutua interesante sobre la práctica en las aulas, en función de las diversas alteraciones que pueda presentar el alumnado.

Importante para el TDAH

La fundación cada es muy importante a nivel de ayudar a las personas TDAH visitar la página para buscar la información que necesiteis o incluso podeis pedir ayuda.

Un buen recurso de información

Este blog es un blog especifico sobre tdah en el que puedes encontrar información muy diversa sobre este tema y de carácter cotidiano.

Características de los alumnos con altas capacidades

Deficiencia Visual

Día 14-1-11

DEFICIENCIA  VISUAL

La discapacidad visual hace referencia tanto a la ceguera como a la debilidad visual.

Ceguera:

Se considera una agudeza visual inferior a 3/60 (0,05) o una pérdida equivalente del campo visual en el mejor ojo con la mejor corrección posible (categorías de deficiencia visual 3,4 y 5 de la CIE 10). Consistente en la pérdida de la visión del entorno en el cual se  desplaza la persona.

Falta de visión:

Se considera como visión baja una agudeza visual inferior a 6/18 (0,39, pero igual o mejor que 3/60 (0,05) en el mejor ojo con la corrección posible (categorías de deficiencia visual 1y 2 de la CIE 10).

En ambos conceptos se nos menciona la agudeza visual, la cual se refiere a la medida clínica de la habilidad claramente detalles finos en objetos o símbolos a una distancia determinada.

PROCESO DE DESARROLLO PERCEPTIVO-VISUAL DE UN NIÑO CON DISCAPACIDAD VISUAL

En el niño con discapacidad visual el desarrollo de la visión sí que una secuencia similar a la de un niño sin problemas visuales. Mientras que el niño normavidente la capacidad de ver le asegura un mínimo de experiencia para el desarrollo normal del ojo; y cuando existe déficit puede privar el desarrollo estructural y funcional de la retina y el camino visual hacia el cerebro.

¿SABIAS QUE?

v  La visión no puede nunca ser ahorrada o gastada, sino que mientras más se usa, mayor es la probabilidad de un mejor funcionamiento visual.

v  Cuanto más pequeño es el niño o la niña, mayor es la probabilidad de un rápido progreso en el uso de la visión.

v  Las niñas y los niños de baja visión necesitan ser animados a usar su visión en todas las tareas y actividades, incluso cuando no hay certidumbre de que puedan ver objetos o dibujos. Las esperanzas bajas dan lugar a una ausencia de progreso.

v  Considerar al niño o a la niña de baja visión como vidente, ayúdeles a pensar y comportarse como persona que ve. Las palabras “mirar” y “ver” forman parte del lenguaje coloquial, úselas con toda naturalidad.

v  Enseñar al niño o niña de baja visión a trabajar manteniendo el contacto de los ojos con los objetos y especialmente con las personas.

v  Estimular la exploración exterior en el patio de recreo, clases de educación física, etc., permitiendo las caídas normales ocasionadas por el mal cálculo de las distancias o el no ver un objeto. Se ha de evitar la sobreprotección.

v  Algunos niños y niñas con baja leen muy lentamente, a menudo moviendo la cabeza o el libro en lugar de los ojos, e incluso adoptando posturas “raras” que no deben ser corregidas. Cuando se cansan pueden perder el hilo, saltarse líneas y leer peor. En este momento es mejor cambiar de tareas menos exigentes desde el punto de vista visual.

v  El  papel blanco y la tinta negra son los que proporcionan una máxima visibilidad y un mayor contraste.

v  Notar que las personas adultas con alguna visión, pero que han sido educadas como ciegas, pueden ser las más opuestas a intentar el uso de la visión para realización de tareas, pueden pensar que les ha ido bien usando “técnicas de ciegos”, y por ello no entienden la importancia de usar la visión

v  Recordar que los aparatos para visión insuficiente (gafas, lupas, etc.) sólo pueden favorecer el uso de la visión que posee una persona, no pueden  devolver la visión normal. Y que el funcionamiento visual puede variar de un día a otro, o de una situación a otra.