Dificultades de aprendizaje

¿QUÉ SON?
Son dificultades con el aprendizaje de la lectura, escritura y el cálculo (dislexia, disgrafía, discalculia, disortografía) en personas sin ningún déficit intelectual, sensorial o psicológico que lo explique.
CARACTERÍSTICAS.
• Nivel de lectura, escritura o cálculo inadecuado.
• Confusión con algunas nociones espacio-temporales (izqda., dcha., reloj…) y con números o letras.
• Dificultades de comprensión y de memoria, según la materia estudiada.
• Son etiquetados erróneamente como vagos, inmaduros, inatentos o poco inteligentes.
• Baja autoestima y desmotivación ante la ausencia de resultados escolares.
CAUSAS.
Se deben fundamentalmente al PREDOMINIO DE LA INTELIGENCIA NO VERBAL. Los cerebros que procesan la información visual, auditiva, olfativa y/o kinestésicamente intentarán visualizar, oir, oler y/o o tocar los conceptos que estudian.
Cuando los estímulos son presentados exclusivamente de forma verbal (libros, profesor hablando…), el alumno no podrá crear su “película mental” o no podrá crear ese concepto en la realidad, lo intentará memorizar sin comprender ni dominar; al final lo olvidará .

SINTOMAS.
• Tardar mucho en hacer los deberes; en una hora de trabajo puede rendir tan solo 10 minutos.
• Escasa comprensión lectora; utizar trucos para no leer
• Nivel de lectoescritura inadecuado a la edad: inventa, distorsiona, repite, omite o sustituye palabras, letras o números.
• Mala ortografía o caligrafía.
• Aprender más manipulando que estudiando.
Algunos son característicos de personas con predominancia de la inteligencia “no verbal", más visual y manipulativa, pero otros pueden darse también en “verbales”. Sólo las pruebas complementarias determinarán si pertenece al primer grupo y, por tanto, podemos ayudarle a superarlos, o por el contrario es “verbal” (en este caso sus dificultades tendrán más que ver con su capacidad intelectual, su motivación u otros problemas no específicos del medio escolar que deberán ser corregidos con los apoyos habituales para estos casos).
Las investigaciones recientes con técnicas de neuroimagen, demuestran que no todos los cerebros procesan la información primordialmente a través de las áreas lingüísticas (brocca, wernicke…).
Aproximadamente una de cada tres personas, tienen preferencia por utilizar áreas visuales y kinestésicas. (en la imagen inferior se observa en el cerebro del medio como está procesando con áreas visuales y no hay activación de las áreas lingüísticas que sí se aprecian en los otros dos, en la zona izquierda) Este PREDOMINIO NO VERBAL se convertirá en un problema para la mitad de ellos ( en torno a un 16% del total de alumnos de un aula) debido al abuso por parte del sistema educativo de lo lingüístico (libros, apuntes, explicaciones del profesor demasiado apoyadas en símbolos abstractos…).

PROBLEMAS MÁS HABITUALES.
• Dificultades de lectura (retraso o inmadurez de la lectura, dislexia…)
• Dificultades de escritura (retraso o inmadurez gráfica, disgrafía, disortografía…)
• Dificultades de cálculo (discalculia…)
• Dificultades de comprensión (más agudizado en una materia que en otra)
• Dificultades de retención (más agudizado en unas materias que en otras)
• Dificultades de atención y concentración (sobre manera ante algunas formas de enseñar demasiado abstractas y apoyadas en el lenguaje oral)
• Otros problemas consecuencia de las dificultades anteriores:
Desmotivación por el trabajo diario (al no recibir recompensa por el esfuerzo, ni comprensión de lo que les pasa, tiran la toalla)
• Consecuencias psicológicas (ansiedad, estrés, miedo, baja autoestima, mal comportamiento…).
TRATAMIENTO.
SOLUCIONES A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y AL FRACASO ESCOLAR:
La DIDÁCTICA MULTISENSORIAL es la solución más importante,
y consiste en enseñar a nuestros alumnos o hijos aprovechando todas las “inteligencias” y no sólo la verbal.
Se trataría, de llevarles la información no sólo apoyada en el lenguaje oral o escrito (áreas lingüísticas, abstracción…) sino utilizando imágenes y material didáctico de forma y manera que cada alumno pudiera procesar esa información de acuerdo a su predominio.
Desde traducir a imágenes (“película mental”) aquello que le explicamos y en ocasiones deberá poder crear con sus propias manos los conceptos exigidos. Terminado este proceso de dominio, retener la información será mucho más fácil, aunque aparezcan los símbolos (lingüísticos, matemáticos….) que lo explican.